Investigaciones sobre políticas educativas

La problemática de las brechas de género que afecta a América Latina en la educación digital y las áreas de STEM ( Science, Technology, Engineering, Math, por sus siglas en inglés) se ha vuelto más dramática durante la pandemia de COVID-19, dado el aumento exponencial del uso imprescindible de tecnologías digitales para mediar y dar continuidad a la educación y a la casi totalidad de las prácticas sociales.

Necesitamos favorecer, desde las políticas públicas, la investigación, la innovación y la divulgación, oportunidades para que niñas y jóvenes de América Latina accedan, con un protagonismo igual al de los hombres, al mundo digital.

Solo el 3% de los Premios Nobel en ciencias ha sido otorgado a mujeres y apenas el 35% de los estudiantes de educación superior del campo de STEM son mujeres, según el informe de ONU Mujeres (2020), en América Latina, la proporción de investigadoras mujeres que trabajan en el ámbito de la ingeniería y la tecnología es mucho menor que la de los hombres. Lo mismo ocurre con las posibilidades de acceder a empleos vinculados con STEM.

Hoy son muy pocas las mujeres líderes en elcampo de la tecnología digital y su participación se limita en gran medida a roles estereotipados. Esta realidad demanda revisar las construcciones de género que se reproducen en todas las prácticas sociales y, en particular, las propuestas desde los sistemas educativos.

A pesar de que la mayoría de los roles docentes y de líderes de centros educativos son mujeres, los espacios vinculados a las tecnologías presentan brechas de género y representaciones sesgadas, reservando los espacios de mayor saber tecnológico y producción técnica a los hombres. Por ejemplo, proliferan las tutoras virtuales y escasean las programadoras de soluciones educativas. Asimismo, en países que cuentan con estadísticas desagregadas por género, se puede observar cómo la proporción de mujeres docentes es mucho menor en áreas como informática, que en el resto de los campos de conocimiento, lo cual genera condiciones propicias para que el sistema educativo reproduzca las brechas de género.

La educación obligatoria cumple un rol esencial en la búsqueda de una solución que pueda acortar la brecha de género, en consonancia con la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible, donde las niñas y las mujeres se proponen como impulsoras del cambio y no meras beneficiarias.

La educación, como derecho humano fundamental, es un espacio de construcción y transformación social. En este marco, la región afronta el desafío de diseñar e implementar, desde los niveles más tempranos de la educación formal, estrategias específicas en pos de la igualdad de género en toda la dimensión de la cultura digital. Esto incluye abordar diversas dimensiones, como el dominio de los hombres sobre el saber relacionado con la base material tecnológica los conocimientos “duros”-, y las autolimitaciones de las mujeres. Asimismo, se requiere cuestionar prácticas de representación de las metáforas tecnológicas y el género -como la proliferación de robots hombres-, hasta la asignación de tareas escolares más o menos vinculadas a la apropiación de las tecnologías según el género. La construcción hacia una transformación en la igualdad de género, es un desafío compartido de toda la comunidad educativa, tanto mujeres como hombres, para la construcción de una sociedad más igualitaria, que hoy queremos fortalecer y promover desde la Fundación Ceibal. En el marco del proyecto Alianza para la Digitalización de América Latina (ADELA), financiado por IDRC Canadá, la Fundación ha encomendado a la organización CoreWoman, un análisis sobre los desafíos y posibles modos de abordarlos, con miras a brindar recursos concretos en la construcción de política educativas más equitativas en la región.